天涯海角闖關樂-當 Holiyo 與GPS相遇時

教案名稱：天涯海角闖關樂-當Holiyo與GPS相遇時        

教學設計：陳姿羽、悠.久分樂分、陳慈恩

教案概述

【領域別】

科技領域、語文領域、社會領域

【教學對象】

國中七、八、九年級

【教學時數】

共 14 節，630分鐘

【教學設備】

投影布幕1組

投影機1組

手機每組至少1台

無線電6台(總關主1台、隨隊教師1台)

麥克風1組

字卡每組隨隊教師1組

Holiyo APP

google map

資訊教室電腦30台

*平板5台(每組1台，若無可用手機取代，可依照各校載具配備來分配即可)

【專題摘要】

    大武國中位處台東縣特偏地區，80%為排灣族學生，家庭結構多中低收單親、隔代為主。家中長輩多以工作為主，無暇顧及學生生活，以致家庭功能較為薄弱，學生在家多半滑手機上網、看IG、滑臉書、打傳說等，視野也僅限於所居的部落以及網路世界中。

    校內閱讀教師有感學生現狀，因此與資訊教師合作，資訊課學生實作google map 、google earth、搜尋相關資料、設計Holiyo闖關題目。透過參與活動，實作與活用交替，將資訊科技教育融入高雄閱讀教育活動中，讓學生能利用身邊現有的手機有效解決生活與學習問題，離開教室、離開學校、離開社區，到一個陌生的城市，利用地理資訊與網路搜尋找出問題與解答，從過程中嘗試錯誤，從錯誤中糾正與學習，培養學生有效運用資訊科技來解決問題之能力並進行團隊合作溝通與表達，把知識真正帶著走。

    這次屬於課外活動體驗的資訊科技應用主題，利用星期六一天時間，師生一同從台東大武搭火車到高雄，活動分為兩部分，一為早上的高雄總圖查書樂，另一為下午的高雄旗津尋寶樂，閱讀教師與資訊教師主辦，語文領域教師、藝文領域教師、數學領域教師、社會領域教師六位教師)協辦一同參與本次活動。

     師生們一起動起來將上課地點變成戶外，不再以熟悉大武為範圍，拉到高雄，學生們必須〝顧〞著隨隊教師，隨隊教師全程陪同擔任關主而不指導學生如何闖關，學生必須利用學過的技能以及現有科技資源尋找方法，在最有限時間內團隊分工合作完成任務。

    在上午高雄總圖查書樂中，學生先利用平板掃描QR Code，進入Holiyo闖關畫面，依照關卡題目找出答案，途中必須利用平板/手機搜尋相關資料，以及詢問館員，學生們必須分工合作找出線索與答案來完成圖書教育利用活動。

    在下午高雄旗津尋寶樂中，學生要從隨隊老師提供的照片中找到正確位置，學生必須利用google map 與 GPS 找出與位置距離，順利抵達照片目標地並完成任務，沿途中還要利用google 地球來觀察地景變遷。各組組長以及總關主可透過GPS定位確認彼此位置。

    兩個活動，一室內一室外，結合成資訊科技利用與應用，讓學生透過實作常見資訊科技應用軟體與網路服務的使用方法培養學生獨立思考、表達意見、解決生活上遇到的問題、互助合作以及尊重他人等能力及學習態度。   

【教學目標】

總圖查書樂

    藉由行動載具結合APP軟體，讓學生了解圖書利用教

育，並利用身邊資源獲得問題解決。

    學生先利用平板掃描QR Code，進入Holiyo闖關畫

面，依照關卡題目找出答案，途中必須利用平板/手機搜尋

相關資料，以及詢問館員，學生們必須分工合作找出線索

與答案來完成圖書教育利用活動。

認知:

1.認識高雄總圖館特色與樓層分布。

2.認識非書資料的類型與功能。

3.認識十大分類的意義和規則。

4.瞭解書架上圖書的排放順序。

技能:

1.能設計Holiyo密室逃脫APP關卡題目。

2.能利用手機掃描QR Code。

3.能使用Holiyo密室逃脫APP關卡完成任務。

4.能使用高雄總圖自助借還書機台。

5.能利用平板/手機搜尋相關圖書資源或資料。

情意:

1.能養成同儕合作、共同完成任務的能力。

2.能勇敢開口尋求協助。

3.能善用身邊有效資源。

  

旗津尋寶樂

    從高雄總圖開始，讓各組想辦法透過不同的交通工具

到達旗津集合地，過程中學生透過相關提示搜尋資料並藉

由Google 地球、goole map與google定位系統抵達目的

地完成任務，從中學習觀察周遭環境、養成獨立思考、表

達意見、解決問題、互助合作能力。

認知:

1.增加學生對旗津的空間分布、歷史發展過程與特色的了解。

2.了解高雄旗后砲台重要之戰略地位。

3.藉由校外教育開闊視野，從活動中累積解決問題的經驗。

4.透過實際走訪高雄，對海洋城市的體驗與認知。

技能:

1.使用goole map及 Google Earth 找出目的地的地理位置。

2.能使用goole map查出最適合抵達目的地的方式。

3.能使用google定位系統找到各組相對位置。

4.學生能透過資訊科技蒐集相關資料，合宜地規劃野外實察路線，登錄實察所得的資料，進一步整理、分析資料。

情意:

1.能養成同儕合作、共同完成任務的能力。

2.認識生活中的便利資訊科技。

3.引導學生關心周遭環境的變化，對鄉土產生認同感。

【先備知識】

1.能使用平板或手機搜尋相關資料。

2.已有Google 地球、GPS與google map基本運用知識。

3.了解組員角色分配項目。

4.台灣歷史發展過程相關知識。

【議題融入─實質內涵】

一、資訊科技與合作共創

1.資訊科技與合作共創

資J6選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

2.資訊科技與溝通表達

資J9利用資訊科技與他人進行有效的互動。

二、閱讀素養

1.閱讀的媒材

閱J4除紙本閱讀之外， 依學習需求選擇適當的閱讀媒材，並了解如何利用適當的管道獲得文本資源。

2.閱讀的態度

閱J8在學習上遇到問題時，願意尋找課外資料，解決困難。 

閱J9樂於參與閱讀相關的學習活動，並與他人交流。

三、戶外教育

1.有意義的學習

戶J5善用教室外、戶外及校外教學，認識臺灣環境並參訪自然及文化資產，如國家公園、國家風景區及國家森林公園等。 

戶J6擴充對環境的理解，運用所學的知識到生活當中，具備觀察、描述、測量、紀錄的能力。

2.尊重與關懷他人

戶J4在團隊活動中，養成相互合作與互動的良好態度與技能。

【議題融入─所融入之學習重點】

1.學生能養成正確使用資訊的行為、解決問題、建構知能、社會生活及善用資訊等能力。

2.在團隊合作互動中，發展社會覺知與互動技能，培養尊重與關懷他人的情操。

3.透過戶外教育的真實題材，深化學習內涵與思考能力，促進有意義的學習。

【與課程綱要的對應─核心素養】

A自主行動

科-J-A1

具備良好的科技態度,並能應用科技知能,以啟發自我潛能。

科-J-A3

利用科技資源,擬定與執行科技專題活動。

B溝通互動

科-J-B2

理解資訊與科技的基本原理,具備媒體識讀的能力,並能了解人與

科技、資訊、媒體的互動關係。

C社會參與

科-J-C2

運用科技工具進行溝通協調及團隊合作,以完成科技專題活動。

【與課程綱要的對應─學習表現】

資訊科技與合作共創(c)

運 c-IV-2 能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

科技實作的統合能力(c)

設 c-IV-3 能具備與人溝通、協調、合作的能力。

資訊科技與溝通表達(p)

運 p-IV-1 能選用適當的資訊科技組織思維,並進行有效的表達。

運 p-IV-2 能利用資訊科技與他人進行有效的互動。

資訊科技的使用態度(a)

運 a-IV-1 能落實健康的數位使用習慣與態度。

日常科技的使用態度(a)

設 a-IV-2 能具有正確的科技價值觀,並適當的選用科技產品。

設 a-IV-3 能主動關注人與科技、社會、環境的關係。

【與課程綱要的對應─學習內容】

資訊科技

資訊科技應用(T)

資 T-IV-2 資訊科技應用專題。

資訊科技與人類社會(H)

資 H-IV-6 資訊科技對人類生活之影響。

生活科技

科技的應用(A)

生 A-IV-1 日常科技產品的選用。

科技與社會(S) 

生 S-IV-1 科技與社會的互動關係。

課程設計架構圖

(一)設計主軸-資訊科技應用

1.結合戶外教育、閱讀教育、網路服務資源、團隊合作、溝通表達、問題解決。

(二)實作-活用-帶著走

1.課堂中實作Holiyo、google map、google earth，將所學活用在生活中，進而帶著走。

2.引導學生經由觀察與體驗日常生活中常見的圖書教育利用與交通方向問題，運用身邊現有的工具(手機)以及常見資訊科技應用軟體與網路服務的使用方法進而解決生活中問題。

(三)課程架構

 教學活動步驟

活動一：活動規則說明與設計闖關題目

【活動簡述】

1.說明此次活動目的以及活動規則說明並學習利用手機操作Holiyo APP以及google map、google 地球、google earth。

2.學生利用行動載具結合APP軟體，實作闖關題目與設計關卡。

3.教導學生擷取與定義問題相關資訊，閱讀資訊後，透過資料檢核表評估所搜尋的資料是否具有可信度。

【活動時間】

共 3 節，  135 分鐘

【學習表現】

資訊科技與合作共創(c)

運 c-IV-2 能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

科技實作的統合能力(c)

設 c-IV-3 能具備與人溝通、協調、合作的能力。

生活科技

科技的應用(A)

生 A-IV-1 日常科技產品的選用。

【學習目標】

認知:

1.了解本次活動的目的。

2.了解軟體特色與功能。

3.了解題目設計流程。

4.認識高雄旗津的文化特色。

5.認識多元的資訊，能有效的檢索並閱讀。

技能:

1.能利用平板/電腦設計Holiyo密室逃脫闖關題目。

2.能以高雄總圖為背景，設計闖關題目。

3.能以高雄旗津為背景，設計闖關題目。

4.學生能將搜尋的資訊做有效的統整。 

情意:

1.展現團隊能力，合力完成闖關題目。

2.學生在搜尋資訊過程中對所探究主題產生好奇心。

【教學活動內容】

**活動目的說明**

9:00-9:20(20分鐘)

＊說明本次活動目的-希望透過這次高雄一日閱讀教育行能讓同學們可以養成獨立思考、表達意見、解決問題、互助合作能力。

＊組員任務交代:組長負責掌控組員動態、副組長負責記錄、領航員負責帶領大家、組員一負責查詢資料、組員二負責壓後與陪伴隨隊教師，學生透過分工合作，團隊運作更順利。

**軟體介紹與設計闖關題目**

9:20-11:10(115分鐘)

＊Holiyo密逃遊戲介紹

＊九年級學生利用行動載具結合APP軟體，實作闖關題目與設計關卡。

＊各組瀏覽高雄總圖網站。

＊各組設計高雄總圖1-5題題目。

＊各組將題目結合Holiyo APP。

＊指導九年級學生操作Holiyo APP。

＊於PPT中編輯題目包含起始頁、說明頁(最多3頁)、題目含提示(最多6題)。 

＊將題目另存成圖片JPG檔。

＊進入Holiyo密逃遊戲翻轉平台。

＊用OpenID登入平台。 

＊用帳號密碼登入平台。

＊分享自己的作品至雲端作品庫。

＊設定時間與提示。

＊上傳題目至Holiyo密逃遊戲翻轉平台。

＊收藏雲端作品庫內的作品題目製作完成，開始進行Holiyo密逃遊戲。

＊教師從中挑選題目。

＊學生利用行動載具掃描QR Code。

＊教師檢查題目是否建置完成。

＊教師分配各組旗津任務-漁產、地理、天后宮、旗后砲台、馬雅各醫生、旗津燈塔。

＊各組依照分配任務上網查詢相關資料。

＊判斷網站資訊是否可靠:三個原則

＊第一個原則是「是否有列舉資料來源」。

＊第二個原則是「提供資訊的網站是否具有權威」。

＊第三個原則是「資訊是否即時更新」。

＊將所搜尋到的資料抄錄在摘要紀錄表。

＊各組開始進行討論網站資料之差異。

**評分標準**

1.各組能查詢高雄總圖相關資料。

2.在時間內完成Holiyo製作

3.評量標準:完成封面頁、說明頁、3張題目頁可得8分

4.評量標準:完成封面頁、說明頁、4張題目頁可得9分

5.評量標準:完成封面頁、說明頁、5(6)張題目頁可得10分

活動二：行前會與活動規則說明

【活動簡述】

1.說明此次活動目的以及活動規則說明。

2.學生利用手機/電腦操作Holiyo APP以及google map、google 地球、google earth。

【活動時間】

共 2 節，  90 分鐘

【學習表現】

資訊科技與合作共創(c)

運 c-IV-2 能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

科技實作的統合能力(c)

設 c-IV-3 能具備與人溝通、協調、合作的能力。

生活科技

科技的應用(A)

生 A-IV-1 日常科技產品的選用。

科技與社會(S) 

生 S-IV-1 科技與社會的互動

關係。

【學習目標】

認知:

1.能了解這次活動目的。

技能:

1.能試著使用goole map及 Google Earth 找出目的地的地理位置。

2.能試著使用goole map查出最適合抵達目的地的方式。

3.能試著使用google定位系統找到各組相對位置。

情意:

1.能養成同儕合作、共同完成任務的能力。

2.認識生活中的便利資訊科技。

【教學活動內容】

**活動目的說明**

＊10:00-10:45(45分鐘) 

＊說明本次活動目的-希望透過這次高雄一日閱讀教育行能讓同學們可以養成獨立思考、表達意見、解決問題、互助合作能力。

＊這次大武國中半年一次的閱讀教育活動我們會辦在高雄，活動分為兩部分，一為高雄總圖尋書樂，另一為旗津尋寶樂。

＊老師希望你們可以將資訊課以及社會課中學到google地圖以及臺灣史地知識帶著走。組員之間能互相溝通、合作，隨隊老師們並不會帶著你們，只會陪著你們，你們要能夠顧好他(她)，希望運用你們身上現有的手機以及資源來完成這次的任務。

**活動規則說明與google map、google 地球功能操作**

＊16:00-17:30(90分鐘)

一、活動流程說明

＊在高雄總圖查書樂中，同學們可以利用平板或手機掃描QR Code，會自動進入Holiyo闖關畫面，共有六關，依照關卡題目找出答案，途中必須利用平板/手機搜尋相關資料，以及詢問館員，同學們必須分工合作找出線索與答案來完成圖書教育利用活動。    

＊在高雄旗津尋寶樂中，同學們要從隨隊老師提供的照片中找到正確位置，同學們必須利用google map 與 GPS 找出與位置距離，順利抵達照片目標地並完成任務，沿途中還要利用到google 地球來觀察地景變遷。各組組長以及總關主可透過GPS定位確認彼此位置。

二、掃描QR Code

＊平板開啟QR Code APP

＊平板掃描QR Code

三、google 地球功能操作-查看一段時間內的地圖變化

＊Google 地球會自動顯示最新的圖像。如要查看當地一段時間內的變化，可以在時間軸上查看地圖的過往版本。

＊開啟 Google 地球。

＊搜尋所需地點。

＊按一下 [檢視]   [歷史圖像]，或按一下 3D 檢視器上方的「時間」圖示  。

四、在地圖上查看目前的位置

＊在手機上開啟 Google 地圖。

＊在左上角點選「我的位置」圖示  ，所在位置會以藍點代表。

五、google map規劃並顯示路線

＊手機或平板電腦上，開啟 Google 地圖應用程式  。

＊搜尋目的地或輕觸地圖上的地點。

＊輕觸右下角的「路線」圖示  。

＊選擇下列其中一項前往目的地的方式：

開車： 

大眾運輸： 

步行： 

私人叫車/計程車： 

單車： 

＊教師設計一個目的地，各組查詢不同路徑與交通方式

＊各組發表路徑方式與所需時間

**評分標準**

1.各組能按照google 地球功能操作-查看一段時間內的地圖變化。

2.在地圖上查看目前的位置

3.google map規劃並顯示路線。

4. 評量標準:各組完成一項得3分，完成兩項得6分，完成三項得10分。

活動三：總圖尋書樂

【活動簡述】

1.大武國中圖書館曾辦理過校內夜宿圖書館以及與台東大學圖書館合辦夜宿圖書館活動，活動包含校園尋寶活動以及圖書教育利用闖關活動。   

2.但因為交通距離因素，對於公共圖書館的認識與使用相對較少，希望透過本活動讓學生瞭解公共圖書館的資源與服務。

3.閱讀教師在活動前一個月訂好來回車票，活動前三個禮拜說明活動流程與錄取條件(閱讀點數30點以上以及曾參與圖書館辦理閱讀相關活動)。

4.各組在高雄總圖尋書樂中，先利用平板掃描QR Code，進入Holiyo闖關畫面，共有六關依照關卡題目找出答案，途中必須利用平板/手機搜尋相關資料、詢問館員，學生們必須分工合作找出線索與答案來完成圖書教育利用活動。

【活動時間】

共 3 節，  135 分鐘

【學習表現】

資訊科技與合作共創(c)

運 c-IV-2 能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

科技實作的統合能力(c)

設 c-IV-3 能具備與人溝通、協調、合作的能力。

運 p-IV-2 能利用資訊科技與他人進行有效的互動。

資訊科技

資訊科技應用(T)

資 T-IV-2 資訊科技應用專題。

【學習目標】

藉由行動載具結合APP軟體，

讓學生了解圖書利用教育，並

利用身邊資源獲得問題解決。

認知:

1.認識高雄總圖圖書分類與排

架。

2.認識非書資料的類型與功能。

技能:

1.能利用手機掃描QR Code。

2.能使用Holiyo密室逃脫APP關卡完成任務。

3.能使用高雄總圖查書借還書機台。

4.認識公共圖書館的實體資源與利用方式。

5.認識公共圖書館的數位資源與利用方式。

情意:

1.學會尋找身邊的相關圖書資源。

2.能與組員溝通、協調、合作的能力。

【教學活動內容】

**總圖尋書樂**

＊9:30-11:45(135分鐘)

＊教師說明活動規則

＊各組組長掃描QR Code

＊進入Hoilyo關卡畫面

＊各組分配出發關卡(第一組:第一關；第二組:第二關；第三組:第三關；第四組:第四關；第五組:第五關；第六組:第六關)

＊各組必須在一小時之內完成任務

＊可以尋求協助(館員、讀者、索取簡介等)

＊說明活動規則時須提醒學生們進入總圖須安靜再安靜，若聲音過大隨隊教師會喊暫停一分鐘，當醜二(再犯)則取消參賽資格。

＊總關主須注意各組動態狀況。

**評分標準**

大武火車站集合評分標準:

1.大武火車站集合時間6:20，是否準時抵達車站大門。

2.準時給予5分

3.未準時0分

總圖尋書樂評分標準:依照關卡完成速度第一名得10分、第二名得8分、第三名得6分、第四名得4分、第五名得2分。

活動四：高雄旗津尋寶樂

【活動簡述】

在高雄旗津尋寶樂中，學生要從隨隊老師提供的照片中找到正確位置，學生必須利用google map 與 GPS 找出與位置距離，順利抵達照片目標地並完成任務，沿途中還要利用到google 地球來觀察地景變遷。各組組長以及總關主可透過GPS定位確認彼此位置。

1.學生能從平時資訊課學習到的google 地球 與google map 結合平時學習的台灣地理歷史知識，運用在實地訪察中。

2.希望學生能從中學習到團隊合作、分工、運用身邊資訊科技尋找解決方法。

3.各組要順利抵達關卡目的地。

4.各組依照關卡指示完成任務。 

【活動時間】

共 4 節， 180 分鐘

【學習表現】

資訊科技與合作共創(c)

運 c-IV-2 能選用適當的資訊科技與他人合作完成作品。

科技實作的統合能力(c)

設 c-IV-3 能具備與人溝通、協調、合作的能力。

資訊科技與溝通表達(p)

運 p-IV-1 能選用適當的資訊科技組織思維,並進行有效的表達。

運 p-IV-2 能利用資訊科技與他人進行有效的互動。

資訊科技

資訊科技應用(T)

資 T-IV-2 資訊科技應用專題。

資訊科技與人類社會(H)

資 H-IV-6 資訊科技對人類生活之影響。

【學習目標】

學生透過相關提示搜尋資料並

藉由Google 地球、goole map

與定位系統抵達目的地完成任

務，並從中學習觀察周遭環

境、養成獨立思考、表達意

見、解決問題、互助合作能

力。

認知:

1.增加學生對旗津的空間分布、歷史發展過程與特色的了解。

2.了解高雄旗后砲台重要之戰略地位。

3.藉由校外教育開闊視野，從活動中累積解決問題的經驗。

4.透過實際走訪高雄，對海洋城市的體驗與認知。

   

技能:

1.使用地圖及 Google Earth 找出目的地的地理位置。

2.學生能透過資訊科技蒐集相關資料，合宜地規劃野外實察路線，登錄實察所得的資料，進一步整理、分析資料。

3.能使用goole map查出最適合抵達目的地的方式。

4.能使用GPS定位找到各組相對位置。

情意:

1.能養成同儕合作、共同完成任務的能力。

2.認識生活中的便利資訊科技利用。

3.引導學生關心周遭環境的變化，對鄉土產生認同感。

【教學活動內容】13:00-16:00(180分鐘)

**第一關：旗津燈塔**

＊小組到達圖中位置，並記錄所說時間及記錄路線規劃。

＊為何要建燈塔?(google)記得跟隨隊教師說明一下最早原因。

＊過關方式：學生簡述英、法兩國利用戰爭迫使清廷同意開放雞籠、滬尾、安平及打狗四個通商口岸，打狗正式開港即有建造燈塔之議。而後船隻出入逐漸繁多，港口導航設施不足常發生船難事件，原有中國傳統式的燈竿或旗竿已不符時代需要。

**第二關：馬雅各醫生**

＊小組到達圖中位置，並記錄所說時間及記錄路線規劃。

＊馬雅各醫生哪一場戰爭之後來台?

＊請在前方互比愛心 

＊請利用google 地球歷史軌跡查看看這兒的地景演變如何?

＊和隨隊教師說出你們的想法。

＊過關方式：學生簡述英法戰爭

**第三關：旗津觀光市場**

＊小組到達圖中位置，並記錄所說時間及記錄路線規劃。

＊觀察一下這兒有賣什麼?(至少五項)跟旗津自然環境又有什麼關係呢?

＊觀察看看其他組別在哪兒了?

＊過關方式：1.學生簡述任五樣，例如魚乾、魷魚絲、干貝、海帶芽、海米粉。2.靠海，早期漁業為主。

**第四關：旗津天后宮**

＊小組到達圖中位置，並記錄所說時間及記錄路線規劃。

 ＊天后宮的銅鐘旁有二石碑，其中有一石碑是說打狗港內多淺灘、暗礁，無法讓太多船隻一起進港，因此各船戶間立此公約，約定相互協助。請問這個石碑的碑名為?

＊請找出天后宮歷史由來，並將想法告訴隨隊教師。

＊過關方式：學生簡述石碑一為民間、一為官方所設。

船戶公約碑：當時打狗港內多淺灘、暗礁，無法讓太多船隻一起進港，因此各船戶間約定相互協助所立的公約。

嚴禁勒索以肅口務示告碑：當時旗後的駐防官員常藉機索賄，引起通關民眾不滿，赴衙門陳情之後，立此碑於渡口附近告誡為守關駐防官員。

**第五關：旗後砲台**

＊旗後砲台為1874年（同治13年）哪一件事件後，清廷派哪個大臣來台辦理海防事務，於1875年（光緒元年）在旗後山上興建一座中西合璧的砲台? 

＊記得跟砲台大門合照一下~

＊過關方式：學生簡述牡丹社事件沈葆楨來台過程。

**第六關：食字路口**

＊便利商店或雜貨店只能各使用一次。

＊同一個攤販或商家只可完成一項 

＊接龍的規則是<同音、破音>皆可 

＊請自備餐具

＊可以先吃後面再回過頭吃前面

＊四點前完成任務 

＊各組謎頭

第一組:黑糖粉圓；第二組:旗魚黑輪；第三組:汽水；第四組:麵；第五組:蛋糕；第六組:番薯椪

＊謎腳:番茄切盤

＊過關方式：學生在時間內完成任務，若找到大武沒有的食物再額外1分。

**評分標準**

評分標準:依照關卡完成速度第一名得10分、第二名得8分、第三名得6分、第四名得4分、第五名得2分。

活動五：整理分析與討論、成果分享與回饋

【活動簡述】

1.此為活動結束後的反思與回饋，學生必須針對這次活動內容整理、分析與討論，列出所有優缺點來。

2.進行成果分享與回饋

【活動時間】

共 2 節， 90 分鐘

【學習表現】

資訊科技的使用態度(a)

運 a-IV-1 能落實健康的數位使用習慣與態度。

科技與社會(S) 

生 S-IV-1 科技與社會的互動關係。

【學習目標】

認知

1.能統整問題、分析與討論。

技能

1.能列出活動過程中優缺點。

情意

1.在團隊活動中，養成相互合作與互動的良好態度與技能。

2.能從活動中省思。

【教學活動內容】

**省思與回饋**

10:00-11:30(90分鐘)

1.各組將這次活動流程整理、分析使用平板或手機在查詢過程中優缺點、特性。

2.各組舉出團隊合作的過程。

3.發表與討論

4.老師統整

**教師總解**

這次活動每一個點滴都是一個經驗，老師期待你們能善用身邊資源創造更多可能，當有一天你們離開學校，可以利用地理資訊與網路搜尋找出問題與解答，從過程中嘗試錯誤，從錯誤中糾正與學習，把知識真正帶著走，這也是老師辦這次活動最重要的核心目的。

教學回饋

1本次活動希望學生能利用行動載具將平時所學的知識能夠帶著走，透過身邊的資源得到新的想法。活動依據12年國民基本教育課程綱要科技領域核心素養與資訊表現中的「資訊科技應用」來進行活動設計，讓學生設計密室逃脫Holiyo關卡並進行跑關，活動中必須利用GPS以及google map、google 地球來協助完成任務，學生們皆對這次活動印象深刻，也能將平時資訊課、社會課所學得運用在生活上。

2.在未來，可以實施於新課綱中的資訊科技教育、戶外教育、閱讀教育中，活動前可以先進行google map 、google earth練習，教師可以依照活動流程與學習目標、範圍來實施(課堂上、校園內、社區、跨縣市)。

3.活動最大的學習目標是希望學生能利用身邊現有的手機有效解決生活與學習問題，融合資訊教育、閱讀教育、社會領域學習，師生離開教室、離開學校、離開社區，到一個陌生的城市，利用地理資訊與網路搜尋找出問題與解答，從過程中嘗試錯誤，從錯誤中糾正與學習，培養學生有效運用資訊科技來解決問題之能力並進行團隊合作溝通與表達，把知識真正帶著走。

4.同行教師有六位，也是第一次有那麼多的教師隨隊參與活動，教師對於活動融合資訊教育非常感興趣，也分享學生在活動中能學習尋找資源，並上網搜尋相關資料。我們讓老師們跟著動起來了!另外，可以依照參與教師參與人數調整組別與人數。

5.活動行前訓練很重要，必須讓學生了解此次活動的學習目的以及於圖書館必須安靜，並將各組員角色工作任務交代清楚，組長負責掌控組員動態、副組長負責記錄、領航員負責帶領大家、組員一負責查詢資料、組員二負責壓後與陪伴隨隊教師，讓學生能分工合作，讓團隊運作更順利。

6.評量標準分為團體與個人，團體分為做、用、想、合作，個人則為活動過程表現，評分標準可以依照學習目標來做增修，利用做-活用-帶著走，使學生能走出校園將資訊科技應用在生活中。

7.手機各組僅需一台，平板可使用也可不使用，依照各校載具配備來分配即可。

8.總關主的指令明確以及評分標準詳細，能讓各組在進行時候更流暢。

9.學生於聯絡簿生活札記分享心得

 

10.學生口頭回饋心得

    在這一次參加高雄的闖關活動中，我學到了如何正確和有效的運用資訊。在這個資訊進步日新月異的時代，每天使用網路和智慧型手機的頻率可以説是非常的高，而在這次的活動中，學習到的東西平常也能運用在生活中，讓資訊融入生活，能使我們的生活更加的便利。

    除了能學到一些平常上課學不到的知識以外，我還學到了如何和同學們一起團體活動，和大家一起互相學習，讓我們能夠欣賞大家的優點，也讓我們的活動進行得很順利，也可以愉快的與同學們分享。

    雖然過程中非常的辛苦，太陽曬得我們汗流浹背，不過這一次的活動，不只是一次有趣的出遊，而是讓我們接觸平常所接觸不到的事物，讓我們這些沒有很多機會能夠出去外縣市看看的學生，嘗試了很多平常沒有機會遇見的事，藉此讓我們能夠增加自己的所見所聞，認識更多的自我。

11.學生google 表單回饋

 

參考資料

1.Holiyo密室逃脫

https://holiyo.tn.edu.tw/game/game_platform/login.html

2.google map

 https://www.google.com.tw/maps

3.google地球

https://www.google.com.tw/intl/zh-TW/earth/

4.ORID焦點討論法

 http://kojenchieh.pixnet.net/blog/post/391843868-%E7%84%A6%E9%BB%9E%E8%A8%8E%E8%AB%96%E6%B3%95-(orid)

5. 高雄市立圖書館總館

https://www.ksml.edu.tw/mainlibrary/index.aspx

6.圖書教師輔導團資源站

https://sites.google.com/site/tlresource99/home/home-tu-shu-tz-shiun-li-yong-jiao-yu-jiao-shiue-gang-yau

7.旗津天后宮

http://www.chijinmazu.org.tw/

8.旗津燈塔

https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%AB%98%E9%9B%84%E7%87%88%E5%A1%94#%E7%87%88%E5%A1%94%E8%A1%8C%E6%94%BF%E8%AB%B8%E5%85%83

9.馬雅各與巴克禮

https://religion.moi.gov.tw/Knowledge/Content?ci=2&cid=306